Особенности дошкольного обучение детей с ЗПР и УО

Сообщение **hippo** » 22 окт 2019, 07:25

Мышь Серая, да рано еще тесты на интеллект, они с пяти лет.
И нет смысла. По факту не интеллект интересен, а в чем проблемы ребенка. Этот тест Равена для тех, кто легко определяет шаблон, ни о чем.
Да и вообще, нам же не интеллект от ребенка нужен по факту, а развитие того, что само не развивается или того, где пробелы.
Развитие высших психических функций всех, а не только когнитивной. Так что, правильно пишет Лилия, нужна комплексная диагностика.
Если есть возможности и желание определять проблемы самостоятельно - пожалуйста, Кипхард и Земцова. Особенно Земцова. Не покрытыми останутся проблемы коммуникации и самоконтроля, это в поведенческих тестах или специалист определит.
——-
Дальше не к вам, но возможно вы сможете тоже что-то применить иди придет идея.
Хотелось бы сделать небольшой экскурс в поведенческий анализ.
В терминах поведенческого анализа наказание это то действие, которое прекращает поведение. Наказание не значит бить, кричать и тп, значит делать что угодно, что уменьшает проявление поведения.
Например, ребенок избегает требований, кривляется родитель повышает голос, ребенок перестает кривляться. Например, ребенок убегает, родитель хватает его за руку, поведение убегать останавливается.
То есть, это не про насилие, это про остановку поведения.
К сожалению, наказание часто напрямую связано в сознании с тем, кто его применяет. То есть, вы совершенно без зла и агрессии воспитываете ребенка, а он ведет себя хорошо только в вашем присутствии.
Выхода из этого замкнутого круга два: другой человек берет на себя ваши функции (нежелательный выход, так как третий человек опять столкнется с проблемами), либо вы развиваете мотивацию. 10 минут хорошо занимался, умница молодец, вкусняшка или наклейка, в конце занятия опять молодец и что-то хорошее для ребенка.
Конечно, Саша катается сосиской на танцах время от времени, но тренер ей напоминает про наклейку за занятие и она терпит. Я не сижу в зале, это Саше надо учиться контролировать себя, а обучение без создания ситуации обучающей не идет.

Сообщение **zhanna** » 22 окт 2019, 08:50

svetlana_svetlaya, спасибо за ответ
Все понимаю .что учиться сложно
Но и ждать некогда
Речь как у иностранки
Понимание.как .хиппо пишет. иногда года на 3
Плюс истерики.постоянно ноет

Отправлено спустя 53 секунды:
Анатольевна, конечно у нас все в игровой форме.это я так выразилась

Отправлено спустя 16 минут 47 секунд:
hippo, спасибо за ответ
Просто не люблю писать
У нас тоже блокнот. Тоже наклейки
Тоже принципы
Но если раньше она боле менее шла на занятия.то сейчас ей уже и наклейки не нужны почти
Подъезжает не выходит из машине.затем не входит в кабинет.затем там может бойкотировать .Очень психует.если что - то не может сказать. Истерит, если мы ее не понимаем.вспыхивает за секунду
Все педагоги говорят. Что у нее еще и характер
Зато все вечера танцует и поет песни .А мы зрители
Такие милые вечера
Да, вчера опять разговаривала с педагогом , говорит только мотивировать и мотивировать

Сообщение **hippo** » 22 окт 2019, 10:35

zhanna, все временное и изменяющееся, надо искать что-то новое.
У меня тоже когда-то изменится опять.
Терпения нам.

zhanna: 22 окт 2019, 09:08 Зато все вечера танцует и поет песни .А мы зрители

Педагогу надо с ней петь и танцевать и зацепить за это. Постепенно вводить обучающие задания, а петь и танцевать оставить, как поощрение.

Сообщение **zhanna** » 22 окт 2019, 12:12

Лилия Лада, поют , только не танцуют.но разминаются - прыгают

zhanna, вариантов выхода все равно немного: либо искать, чем мотивировать, либо негативизм ребёнка будет только нарастать, пока не оставят её в покое.

Отправлено спустя 5 минут :
zhanna, есть еще вариант, что у ребёнка не ЗПР и ЗРР, а умственная отсталость и занятия с логопедом и дефектологом просто непосильны для неё, поэтому она всячески сопротивляется.

Сообщение **zhanna** » 22 окт 2019, 12:38

Лилия Лада, да-да
Тоже об этом думаю.нервничаю.
Вкладываемся в нее .Но что есть
на днях ходили к врачу-зрр и зпр

zhanna: 22 окт 2019, 12:38 на днях ходили к врачу-зрр и зпр

Хорошо, что не спешат выставлять уо, лучше позже. Но иметь в виду нужно. Последнее время, сколько смотрю и слушаю успешных педагогов (логопедов, дефектологов, нейропсихологов), все сходятся в одном: если у ребёнка нет мотивации к занятиям, значит занятия не его уровня. Надо, чтобы у ребёнка получалось, чтобы он мог радоваться результатам, надо начинать оттуда, где у ребёнка нет затруднений, постепенно повышая сложность, чтобы у ребёнка сформировалась уверенность в своих силах, чувство "я всё могу!". Без этого дошкольника обучать невозможно.

Мышь Серая: 22 окт 2019, 02:00 а я хотела чтобы она пообщалась со сверстниками.

до 3хлет дети не играют вместе, а играют рядом (надеюсь понятно выразилась),т.е. "дружить"еще не умеют

Мышь Серая: 22 окт 2019, 02:01 му тяжело шевелить языком (не смейтесь только), я вижу, что ему физически трудно

дизартрия? логомассаж хорошо,делают актвизирующий или расслабляющий (зависит от тонуса мышц)

zhanna: 22 окт 2019, 09:08 не выходит из машине.затем не входит в кабинет.затем там может бойкотировать

Машка любит все занятия,но не на всех "работает",если есть возможность подурковать,то обязательно именно этим и займётся. Приходится менять специалистов, подбираю тех,кто умеет её увлечь,"построить",заставить

Решила разместить в эту тему. Видео лекции врача-психиатра, весьма интересные для родителей малышей. Что нужно делать и чего точно не нужно делать с малышами от 0 до года и от 1 года до 3-х лет, чтобы в дальнейшем не иметь проблем с психическим развитием ребёнка.
Для тех, у кого дети постарше тоже важная, но довольно печальная информация о том, откуда растут корни психических проблем наших приёмных детей. Печальная потому, что начинаешь остро понимает, как много дети потеряли в младенчестве и очень сложно разобраться, а можно ли теперь еще что-то исправить.