Практическое задание в ШПР

[Risha_okol]

Доброго времени суток. Подскажите/помогите, какие примерные ситуации могут быть с детьми (подростками) по данным методам? В голову вообще ничего не лезет.

Практическое задание «Презентация родительской науки»
Инструкция: перед вами карточки с различными методами воспитания ребенка. Ознакомьтесь со всеми методами и вспомните или предположите свои ситуации, где данные методы вы использовали. Определите положительные и отрицательные стороны этих методов.

Карточка 1. Метод убеждения – один из методов, направленных на формирование сознания, правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения. Использование этого метода является исходной предпосылкой для следующего этапа воспитательного процесса – формирования должного поведения. Именно убеждения, устойчивые знания определяют поступки людей.
При реализации метода убеждения, прежде всего, следует уделить внимание проблеме самовоспитания, самосовершенствования и на этой основе рассматривать проблемы взаимоотношений с другими людьми, вопросы общения, нравственности и т.п.
Основные инструменты метода убеждения – вербальные (слово, сообщение, информация). Это может быть беседа, рассказ, обсуждение фильмов, прочитанных книг и т.д. Очень важно сочетать информативность с эмоциональностью, это многократно повышает убедительность общения.
Этот метод успешно реализуется в процессе рассказывания житейских историй, сказок, басен, притч. Роль родителя здесь состоит в том, чтобы помочь приемным подросткам дисциплинировать мысль, придерживаться логики, аргументировать свою позицию.
Вербальные способы при всей их значимости должны подкрепляться собственным примером, который как метод убеждения обладает особой силой воздействия.
Удачный пример активизирует сознание подростка. Действие этого приема основано на свойственном людям чувстве подражания. Образцом для подражания могут служить не только окружающие люди, руководители, воспитатели, родители, но и литературные персонажи, исторические лица. Важную роль играют и эталоны, формируемые средствами массовой информации, искусством. Важно поэтому окружить подростка положительными примерами для подражания. Следует иметь в виду, что вовремя и к месту приведенный отрицательный пример, показывающий негативные последствия тех или иных действий, помогает удержать подростка от неправильного поступка.
Конечно, наиболее эффективен личный пример родителя, его собственных убеждений, деловых качеств, единства слов и дела, его справедливого отношения к своим детям.
При всей важности убеждений, выражении ясных мыслей и чувств они образуют лишь исходный момент воспитательной деятельности. Останавливаясь на этом этапе, воспитание не достигает своих конечных целей, которые состоят в том, чтобы сформировать требуемое поведение, сочетать убеждения с конкретными делами. Организация определенного поведения является сердцевиной всего воспитательного процесса.

Карточка 2. Метод упражнений (приучения)
Под методом упражнения в воспитании обычно понимают такую систему организации повседневной жизни, которая позволяет подросткам накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности в решении задач, развивать их индивидуальные качества, чувства и волю, формировать положительные привычки, обеспечивать единство между знаниями, убеждениями и поведением, словом и делом.
Упражнение в воспитании – это не механическая тренировка. Оно осуществляется в процессе сознательного преодоления трудностей подростком (решение проблемного задания, поручение). Чем сложнее качество, тем больше упражнений нужно выполнить, чтобы выработать привычку.
Отсюда следует важнейший вывод, что успех метода упражнений зависит от всестороннего учета психологических, физических и других индивидуальных качеств подростка. В противном случае возможны и психологические, и физические травмы. К.Д. Ушинский выделял следующие приемы:
а) постановка воспитательной задачи;
б) разъяснение способов деятельности и вооружение соответствующими знаниями;
в) практическая демонстрация действия по решению поставленной задачи;
г) организация первоначального воспроизведения подростком показанных действий (образцов поведения);
д) последующая тренировка в совершенствовании и закреплении способов деятельности и поведения;
е) предъявление требований к подросткам в совершенствовании организуемых упражнений;
ж) напоминание и контроль за поведением.

Карточка 3. Методы стимулирования
Методы формирования сознания, приемы выработки умений и навыков должны подкрепляться с помощью методов поощрения и наказания, образующих еще одну, третью, группу воспитательных средств, именуемых методами стимулирования.
Поощрение – это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поведения, действий ребенка. Эффективность поощрения основана на возбуждении положительных эмоций, чувства удовлетворения, уверенности в своих силах, способствующих дальнейшим успехам в адаптации в новой семье. Формы поощрения весьма многообразны: от одобрительной улыбки до награждения ценным подарком. Чем выше уровень награды, тем продолжительнее, устойчивее ее положительное действие.
Наказание – это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих принятым нормам поведения, нарушающих законы. Цель этого метода состоит в том, чтобы добиться изменения поведения человека, вызывая чувство неудовлетворенности, стыда, и таким образом подтолкнуть его к исправлению допущенной ошибки.
Метод наказания следует применять в исключительных случаях, тщательно обдумывая все обстоятельства, анализируя причины проступка и выбирая такую форму наказания, которая соответствовала бы тяжести вины и индивидуальным особенностям провинившегося и не унижала бы его достоинства. Следует помнить, что цена ошибки в этом деле может быть очень велика. Тем не менее, применения наказаний иногда не удастся избежать. Следует, однако, помнить, что применение этого метода является скорее исключением, чем правилом, слишком частое его использование свидетельствует об общем неблагополучии в системе воспитания и необходимости ее корректировки.

[Nusya]

а это что вообще? и зачем?

[Сойка]

Ничего не понятно, но очень интересно

[lada]

Боже, я училась в 2014 году, все было понятно и доступно...

[Lynx]

Risha_okol, возьмите любой учебник по педагогике для ССУЗов, посмотрите, как там объясняется, какие существуют методы воспитания и их формулировку. Вам будет намного проще понять задание

[Risha_okol]

Спасибо большое. Уже мозг взорвался

[Юленция]

Risha_okol, я когда училась и не могла сама написать ответ, находила на этом форуме поиском по ключевым словам нужные темы и как правило находила ответ или он сам придумывался после погружения в тему

[silverheartcats]

А подростки ср..ть на все эти методы хотели. У меня уже язык стёрся за эти года и метод убеждения. Если у подростка поведенческие проблемы, то лучший друг психиатр с таблеточками. А все остальное в дополнениях

Отправлено спустя 1 минуту 47 секунд:
Все эти методы хороши на детях Садовского возраста и младшешкольниках. Подростков мало что пробирает

Отправлено спустя 27 секунд:
Все эти методы хороши на детях Садовского возраста и младшешкольниках. Подростков мало что пробирает

[Елена новенькая]

11 и почти 13 лет это подростки?
Нам удается пока жить без психиатров и таблеток. На прошлой неделе психиатр вообще хотел изменить диагноз уо на когнитивную недостаточность. Такое впечатление дети создают при первичном знакомстве. У нас работает
- личный пример отношений между опекунами
- постоянство требований
- учет индивидуальных возможностей подопечного.
- возможность снять с себя завышенные требования, найти возможность для отдыха, занятия любимым увлечением. Помогает девиз "лучшее враг хорошего"
- возможность понять что именно по силам ребенку, а что перегруз для его психо-эмоционального состояния, чтобы опустить планку требований и ожиданий во избежание попадания в ситуацию фрустрации и не доводить ни себя , ни ребенка до психиатра и таблеток
- отказ от планов на то, что ребенок от алкоголиков и пр. сможет жить самостоятельно. Если сможет - отлично, бонус нашей работе, нашим стараниям. Если нет - ну, как есть. Как Боженька управит.
И тогда ВСЕ в семье живут в любви и спокойствии.

[Краб]

о, что нашла у себя