Про 7 вид как и что...подскажите

[belica]

Девочки, добрый вечер. Пожалуйста, подскажите. Что подразумевает 7.1. вид обучения? Дочка учится по 7.1 виду в обычном классе. Учитель не дает ей никаких послаблений, спрашивает как с остальных и заваливает двойквми. Я слышала, что нельзя ставить двойки в нашем случае ну или должны даваться какие то более легкие задания. Или я неправильно что то понимаю?

[Лилия Лада]

Дочка учится по 7.1 виду в обычном классе.

Добрый вечер? В каком классе дочка?

[Rara_Avis]

Я слышала, что нельзя ставить двойки в нашем случае ну или должны даваться какие то более легкие задания.

Должны, но в реальности этим на самом деле многие пренебрегают. У вас должно быть на руках заключение ПМПК, где конкретно прописано, какие именно условия должны создавать в школе для вашего ребенка.

[Лилия Лада]

где конкретно прописано, какие именно условия должны создавать в школе для вашего ребенка.

конкретно прописывают, что должен быть дефектолог, логопед и психолог. Как работать учителю в классе решает учитель.
Но вот выдержка из рекомендованной программы по 7.1

• организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
• учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;

Т.е. учитель обязан учитывать индивидуальные особенности и подбирать подходящие конкретному ребёнку методы, приемы и средства.

[Лилия Лада]

А это то, что касается оценки

Оценивать достижения обучающимся с ЗПР планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня образования, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
• при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
• при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО должна предусматривать оценку достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы.

Жирным я выделила строку, в которой говорится, что по сути, выводы о усвоении, либо неусвоении программы ребёнком с ОВЗ делаются только в конце начальной школы и в конце 9-го класса. Промежуточные результаты могут быть и неудовлетворительными, это ничего не решает.

[belica]

Дочка в третьем классе. Проблемы с математикой. Ей никак не дается таблица умножения. Учим второй год. Вроде запоминает, но не надолго. Домашнюю работу выполняет практически сама, но подглядывая в таблицу, у нас дома они висят на всех стенах. А в школе теряется, и в журнале одни двойки .Я уже не знаю что делать. Ищу репетитора ей, но живем в станице и пока никто не откликается.

[Lynx]

Ищу репетитора ей, но живем в станице

по интернету девочка сможет с репетитором заниматься?

[belica]

Даже не знаю. И у нас только телефон

[Lynx]

belica, кстати, по таблице умножения - https://zen.yandex.ru/media/id/5ce53401 ... 00adc748c3

[moyabrakadabra]

по интернету девочка сможет с репетитором заниматься?

Иногда это не панацея. Моя учится по всем предметам на 4 и 5, по математике 2. С репетиторами. Снижен интеллект, нижняя граница нормы.