"Есть такие дети и нужно с этим жить"

У каждого по разному.
Лично я своей поставила сама. И на комиссию сама привела.

trafik80:А когда ставят УО?

Начиная с 4-х лет. У нас так.

А кто ставит? Как это конкретно происходит?
По опыту работы знаю, что в этом возрасте УО можно поставить, только если она в довольно сильной форме.

Любовь:А кто ставит? Как это конкретно происходит?

Областная ПМПК по направлению детского невролога и нашего местного (не детского, детского у нас нет) психиатра.
Родители некоторые противятся и не везут детей на ПМПК, но потом ,
перед школой все встает на свои места, в сад детки ходят, а там уже каждый год к нам в сады приезжает областная ПМПК и по характеристикам детсадовских психологов выводят на комиссию некоторых, которые отстают.
В саду ведь в 4 года уже видно ребенок УО или нет. Вот в столь раннем возрасте ЗПР не удается диагностировать, а вот УО- уже видно.

trafik80: она выходит на улицу, нпр, и если ей не сказать: "Вика, собери мозги в кучу!" Она откроет рот и будет ходить в прострации. Какие варежки!? Про таких говорят "пыльным мешком шарахнутая". Мама говорит "Вика "с вальтом". Любимое выражение "аааа, да-да". И это, когда она в хорошем расположении духа. Если встала с утра в состоянии "закидона", то всем молиться и крепиться. Она вообще не отвечает на вопросы, можно спрашивать 150 раз, она не ответит. Глаза скосит, рот откроет и молчит. И видно, что она в полном сознании, все понимает, реагирует, но продолжает так сидеть.Сколько раз зеркалили, пытались разговаривать, не отвечали ей на ее просьбы - бесполезно. Рот откроет, слюну пустит и сидит.Клянется, что последний раз все в этот раз и через 15 минут - все то же самое.Сегодня специально не стала есть с ней (контролировать). Сижу в др комнате, жду. Так она 8 пельменей и помидор ела 1,5 часа. И встала со стула, только чтобы покакать

Сейчас перечитала тему и вспомнила. У нас то же самое было, еще и при ходьбе ноги заплетались, валилась мешком. Причину мне объяснила учительница музыки, которая с Полинкой 4 года билась.
У ребенка ослаблен тонус мышц - все тело расслаблено, если прикрикнуть, она встрепенется, соберет себя, но держать и контролировать свое тело ей сложно и через несколько минут она "распускает" мышцы, приходит в свое привычное состояние. Вот посмотрите на Полину. Прикрикну - она собралась, спина ровная, взгляд внимательный, пальцы ставит на нужные клавиши. 3 минуты и она "распускается" - вся расползается, растекается и сидит за инструментом уже куль с мукой. То же самое у нее происходит в мозгах, она не в силах держать их тонусе больше трех минут, как и тело.
Я стала наблюдать - а ведь верно!
Вот Полинка в своем обычном сомнамбулическом состоянии - скукожилась буквой ЗЮ, глаза пустые, рот полуоткрыт, речь гнусавая (т.е. даже артикуляционный аппарат плохо работает - мышцы нёба и гортани расслаблены), натыкается на косяки, нога за ногу цепляется при ходьбе, из рук все валится.
Прикрикну - она словно проснулась. Выпрямилась, речь стала внятной, осмысленной, походка ровной. Максимум 10 минут и опять поплылаааа....
Потом я прочитала, что из-за сниженного тонуса мышц такие дети не могут жевать твердую пищу и не любят мясо - его жевать надо. Точно, наша только сосиски любит. Кусок мяса, яблоки есть не станет.
Сниженный тонус мышц у нее с рождения.
Кстати, из музыкальной школы нас попросили, сказали - не мучайте себя и нас, толку не будет. Хотя задатки у девочки есть, но из-за состояния здоровья их не развить.
Выход есть - тренировать тело и мозги, укреплять здоровье. С телом худо-бедно мы постепенно справлялись, а вот с мозгами прям беда. Помимо того, что ей трудно сосредоточиться, по-моему, ей нравилось пребывать в таком состоянии "нирваны". Витать в облаках, грезить наяву, спать на ходу, под дурочку косить - выбирайте, что больше нравится. Потому что если происходило что-то интересное, она таким живчиком становилась.
Даже не знаю, что тут причина и что следствие.

Лена-Ко:а там уже каждый год к нам в сады приезжает областная ПМПК и по характеристикам детсадовских психологов выводят на комиссию некоторых, которые отстают.

Я живу в Москве и детсад у нас был и диагностики разные и везде - к школе ГОТОВА!
Даже когда я её к школьному диагностированию привела - готова!
Только одна психологиня школьная во втором классе дала честную ей характеристику, но и тоже не стала категорично писать про УО. Написала - к школе не готова. основные навыки не сформированы. А ребёнок во втором классе уже учился. Сидела она в общей школе до 5 класса, штаны протирала. Но читать-писать выучилась. Только с математикой совсем труба. До сих пор найти центр окружности проблема, а уж перевести см. в дм. - полная прострация. Ещё хуже на вскидку определить - 1 минута дольше 5 или нет.

ПРИЗНАТЬ ЕГО УНИКАЛЬНОСТЬ

Каждый раз, проводя тренинг для родителей, я прошу их нарисовать, изобразить своего ребенка в виде цветка. И потом рисунки эти — как яркая лужайка лежат в центре зала, и мы рассматриваем их — какие они все разные, непохожие друг на друга. И так видна эта уникальность в рисунках! Вот — яркая роза с крепкими листьями, с колючками. Вот нежная лилия. Вот ромашка на тонком стебельке. Вот одуванчик — яркий, желтый. Какие разные наши дети!

Наши дети в реальной жизни и есть разные, уникальные и неповторимые, как эти нарисованные цветы. Они и проявляются по-разному, как роза или как лилия, как ромашка или одуванчик. И как бы мне, маме, ни хотелось, чтобы мой ребенок был розой, но мой ребенок ею не станет, если он, например, уже лилия. Он такой, какой есть, каким его создал Бог. Но мы все время хотим, чтобы наши дети были какими-то другими, не принимая их такими, какие они уже есть!

Мало того, мы хотим видеть детей такими, как мы сами. Чтобы они ели то, что мы для них приготовим по собственному вкусу. Читали то, что мы любим читать, и занимались тем, что нам самим интересно. Обращаюсь опять к примеру с цветами. Если я, например, — одуванчик, то я хочу чтобы у меня вырос клон одуванчика. Но у нас не рождаются, не получаются клоны одуванчиков — получаются маки или ромашки, розы или незабудки — совсем другие дети. Со своими вкусами, пристрастиями, склонностью читать другие книги (или с нелюбовью читать!), занимающимися совсем другими делами. И я как мать не понимаю, как можно часами сидеть за компьютером, вместо того, чтобы читать книги! (Я же в детстве не сидела за компьютером, а читала книги — где уж мне понять!) И я хочу, чтобы он быстро встал из-за компьютера и взял книгу! Но ребенок не должен меня во всем повторять. Он — не я.

Я помню, как развеселил меня однажды внук, указав мне на эту непохожесть. Проезжая через деревню в живописном лесу, мы купили несколько кулечков ароматной земляники. Сначала мы съели мой кулечек земляники. Спустя какое-то время внук достал свой кулечек.
— Ты меня угостишь земляникой? — спросила я. Он задумался, глядя на небольшой кулечек. Мне стало весело наблюдать его «задумчивость». — Да ладно тебе, неужели ты будешь жадничать? — спросила я. — Я ведь тебя угощала земляникой! — привела я основной аргумент.
На что внук совершенно серьезно ответил:
— Маруся, но я же не ты!
И я просто расхохоталась от этого ответа. Вот уж действительно — я же не он, и он — не я! То, что я решила чем-то поделиться, не означает, что другой человек должен этим делиться. Он может делиться, если захочет! И каждый человек сам выбирает — что ему делать и как проявляться, потому что он — другой! Внук угостил меня земляникой, выбрав такое решение сам, а не повторив мое.

Но я часто в ситуациях, когда ждала от него какого-то удобного для меня поведения, или не получала желаемого мной поступка, вспоминала его: «Маруся, но я же не ты!» И если бы мы только помнили, что наши дети — не мы. Они — другие. Каждый ребенок — другой. И он не должен любить то, что любишь ты, хотеть то, что хочешь ты. Ему нужны его условия для его жизни. У него свой цвет, свой запах. Ему нужна своя почва.

Любить ребенка — это и значит признать его отдельность от тебя и признать его право быть собой, а не тобой. Дети — это действительно отдельные от нас души и отдельные от нас тела. Как нам ни хотелось его вырастить под себя — мы не имеем права этого делать. Мы не имеем права переделывать его в одуванчик или лилию, как нам хотелось бы. Нельзя идти против Божьей воли. Но пока все методы, какими мы пользовались, говорили ребенку — ты ненормален, ты неправильный. Ты не такой. И мы реально иногда уродовали детей, потому что пытались приживить к ним чужие цветы, нарушая тем самым их природную направленность. Или обламывали колючки, ведь нам нравились «гладкие», послушные дети! Или обрывали яркие листья — скромнее надо быть!

Но любить ребенка — это позволить ему оставаться собой, тем цветком, каким его создал Бог. И вырастить этот цветок красивым, сильным, ярким, — во всей его красе. Любить ребенка — это помочь ему раскрыть все его ресурсы, способности, талант, вложенные в него.

Но при этом нам взрослым, нужно понимать, что каких бы достижений и свершений мы не хотели бы от наших детей, какими бы сильными и яркими их не растили, есть уникальность ребенка, его психофизиологические особенности, которые установят некие границы.
Может быть, тебе хочется, чтобы твой ребенок все делал быстрее, но он флегматик, он медленный, он такой по природе. Может быть, тебе хочется, чтобы он быстрее или легче запоминал стихи, но таковы свойства его памяти. Может быть, ты бы хотел, чтобы он хорошо пел, но ему «медведь на ухо наступил». Может быть, тебе бы хотелось, чтобы он стал успешным фигуристом или танцором, но он не способен по своим физическим данным стать ими.

И любить ребенка — это в первую очередь принять его таким, какой он есть. И цель моих воздействий на него — помочь ему вырасти собой, но в лучшей своей, самой сильной и яркой версии. В этом и есть вся разница в целях воспитания «по-старому» и воспитания «по-новому». Либо я его «оборву» всего под себя, с помощью критики, поучений, отвержения и сделаю таким, каким хочу видеть, не заботясь о нем и его мнении. Либо я приму его таким, какой он есть и помогу ему быть собой, но сильным и жизнестойким, чтобы он пророс в любой точке мира, чтобы он выстоял в любую непогоду, в любую бурю, чтобы у него были колоссальные силы жить.

И нам, родителям, хорошо было бы помнить еще одну вещь. Нет хороших детей или плохих детей. Как нет хороших цветов или плохих. Они разные. И каждый — другой. Твой ребенок — уникальное создание. Есть другие — умнее или красивее, активнее или спокойнее, но они другие. И твой ребенок, возможно, никогда не будет запоминать стихи, как дочь подруги, но он придумает свои. Он не будет так аккуратно застилать постель, как старший ребенок, но нарисует кактус, как никто другой. Никто так не смеется, как твой ребенок, и никто так вредно не ноет. Никто так не порадует тебя, как твой ребенок, и никто так не огорчит. Никто так тепло и тесно не обхватит твою шею своими ладошками, никто так красиво не спит, разбросав во сне руки и ноги, с лицом ангела, как твой ребенок. И никто так не обидит тебя, никто так больно не ранит твое сердце своим невниманием, как твой ребенок. Он — твой ребенок. Твой и такой, какой есть. И надо с этим ребенком быть и жить, и помогать ему расти и стать большим. А для этого принять его таким, каков он есть во всей красе его уникальности.

Любить ребенка — это и значит, в первую очередь, принять ребенка и ценить его таким, какой он есть. Наши дети должны осознавать свою ценность для нас. Ценность таких, какие они есть. Ценность безусловную, вне зависимости от их внешности, оценок, поведения, успехов. Просто это мой ребенок, и он для меня ценен. Каждый ребенок просто должен знать, что его, такого, какой он есть, любят и ценят. Что есть люди (а мы — самые ценные и значимые люди для него!), которые ценят и любят его. И это — лучший стимул для детей быть хорошими для нас!

Маруся Светлова

Сообщение **trafik80** » 17 май 2013, 15:36

Катена:Но любить ребенка — это позволить ему оставаться собой, тем цветком, каким его создал Бог. И вырастить этот цветок красивым, сильным, ярким, — во всей его красе. Любить ребенка — это помочь ему раскрыть все его ресурсы, способности, талант, вложенные в него.

ооо! вот это задачка. красиво, конечно, но... такая стратегия родителей, к сож, часто ходит рука об руку с эгоизмом детей. такая кривая может вывести совсем не туда, куда мы хотели.

согласна... тут таким узким мостиком между ущельями придется идти... если идти... где ж сил и мудрости-то набраться, а?

напсано, да, розовато-зефирновато слегка, но суть-то правильная...хотя для приемных родителей задачка потруднее, чем для обычных - разобраться что же за цветочек твой ребенок... а если репей? или баобаб? или омела какая-нибудь... или перекати-поле... А ты не можешь согласиться с тем, что паразитический образ жизни имеет право на существование... и что дальше? принять природу "цветочка" и ласково помахать вслед, когда покатиться по полю? или прикопать и пытаться привить что-то "чуждое" его природе, корни вырастить?.. ндяя... пойду в буддисты...

Сообщение **trafik80** » 17 май 2013, 15:56

мой цветочок сожрал вон 1 кг абрикос, пока я тут сижу и никому не оставил. и сколько в нее лезет.

если этот цветочек не привить, то что-то будет? ой-ёй-ёй.
нет-нет, простите, ради ее же блага стоит от такой концепции отказаться.