Памятка для педагогов от приёмных родителей

[sana]

Чтобы и потенциальные родители могли ознакомится.

не поверят , большинство считают, что уж они то выберут здорового ребенка, а кто до года детей планирует, те и вовсе, думают, что это их не касается

[Алёна]

Я думаю, что на фоне других проблем проблема со зрением - это ерунда.

[Масяня]

Я эту памятку вчера отдала в нашей школе ШПР психологу, которая сама опекун подростка. К следующей пятнице она обещала высказать своё мнение.
Саму памятку я собираюсь отнести в нашу опеку, а потом пройтись по местным школам и отдать секретарям или завучам.
Понимаю, что будут те, которые сразу же выкинут, ну а вдруг хоть одному приёмному ребёнку или его приёмному родителю поможет. Хоть не будут обвинять родителя, что он ребёнка не кормит. Не все же учителя тупые, ведь да?

[Натик]

е все же учителя тупые, ведь да?

Не все. Есть просто равнодушные, уставшие, на все махнувшие и тэпэ
Но есть и заинтересованные, это молодежь, наверное, скорее всего.

[Масяня]

Вчера в школе одна потенциальная мамочка (лет за 30) после прослушивания лекции о наслед. заболеаниях задала вопрос:"А какого возраста лучше брать ребёнка, чтобы потом было меньше проблем?"
Так мне хотелось рассказать ей один случай из личной практике.
Одна знакомая милиционерша рассказывала, как они один раз одну квартиру-притон "брали". Там взрослые жильцы, родственники, жили все вместе и рожали тоже все вместе. Так вот она говорила: "Я когда увидела, оторопела. Все наркоманы с УО на лице. Трахались без разбора и в наличии было два младенца и два ребёнка до 10 лет. Кто их родители, кажется, они сами то не знали. Так вот - взрослых раскидали по интернатам, а детей ... по ДД и больницам".
Я . А она:" Вот людям, кто на младенцев позарится, сюрприз будет, да?"
Мы, конечно, посмеялись, но было нам явно не смешно.

[Натик]

Вот людям, кто на младенцев позарится, сюрприз будет, да?"

Да в ДД все не от профессоров явно детки
Если бы была возможность просмотреть реальную жизнь деток ДО, и ознакомиться с реалиями жизни их био, то, думаю, резко сократились бы усыновления

[sana]

А у нас хорошие новости после ознакомления детсадовского коллектива с "запиской" про Никиту.

Психолог детсадовский повстречала папу, сказала, что с "запиской" про Никиту ознакомились все педагоги и заведующая. К концу детсадовского года будут решать, если нужно будет, то Никиту оставят еще на год в подготовительной группе, чтоб в школу шел с 8-ми лет Все это возможно сделать на уровне заведующей Еще добавила, чтоб мы ребенка не напрягали, много с ним не занимались, много от него не требовали, также поменьше приятных стрессов навроде всяких поездок Вообщем, все что я писала, психолог нам и рекомендовала
Еще сказала, что с воспитателями в группе беседу провела, была недоработка, недопонимание, больше с Никиты ничего лишнего спрашивать не будут

Эх, надо было пораньше все это сделать, но и сейчас непоздно. Я очень довольна .

Оказывается, всех наших предыдущих шагов недостаточно было сделано.
Папа при получении путевки в детсад, переговорил с заведующей, воспитателями, психологом, что ребенок приемный, отстает в развитии. Они только головами качали, мол и не с такими справлялись, и не таких воспитывали, все понимают. Заведующая категорично отказала в вопросе, чтобы Никиту приняли в старшую группу или оставили в детсаду еще на год до школы, "не положено". Психолог провела тестирование Никиты, сказала, что хуже его дети есть в группе. Воспитатели мне нравились, опытные, корректные, заметно, что любят детей. Но, никто из этих педагогов, не понимал, что такое "приемный ребенок", только головой кивали. Да и не было с этим детсадом серьезных проблем пока у нас, ну спросили дважды воспитатели про дни недели, можно было не обращать внимания. Я обратила, отвернула это дело с самотека, теперь пусть общаются с Никитой, как с хрупкой вазой, думают над каждым своим вопросом к ребенку, объясняют лишний раз элементарные вещи.

[sana+]

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ от приёмных родителей.

Любовь, спасибо, полностью скопировала ваш пост, вручу вместе со своим опусом учительнице на линейке 2 сентября, кружочками обведу пункты, которые есть у Никиты.

Знаете, а учительница 1 класса коррекционной школы все таки интересовалась особенностями детей, у кого и что, но это проходило следующим образом на собрании.
"Родители, на листочке в пункте 1 укажите ФИО ребенка, в пункте 2 Дату рождения, в пункте 3 чем увлекается ваш ребенок, в пункте 4 на что обратить внимание" и так далее

а тут я со своим опусом жизнеописания Никиты с приложением характеристик и заключений, еще и с приветом от "Чуткого сердца"

зато один раз все написала, отдала, пусть читает и не один раз, ей на 4 года своего ребенка доверяю, и другие педагоги пусть читают, в том числе и школьный логопед, реакции не будет, значит не читали, ничего я напомню

[Масяня]

Коллеги - новое издание памятки:

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.
Уважаемые педагоги!
Последнее время всё больше и больше стало создаваться приёмных семей. И это не может не радовать. Всё больше детей обретают единственный шанс адаптироваться в нашем обществе.
Все дети одинаковые, все проходят свой путь развития, известный Вам по курсам педагогики и психологии в институтах. Но дети, начавшие свой путь не с чистой колыбельки, ни с любящими родственниками, готовыми всегда простить и понять, имеют особый путь развития. К ним нельзя подходить общими понятиями.
Понимая вашу загруженность, мы решили в компактной форме сформулировать основные особенности детей, имеющие опыт утраты родной семьи. Мы твёрдо уверенны, что эти знания помогут вам разобраться в каждом конкретном случае. Педагоги, психологи и родители (пусть даже и приёмные) должны двигаться вместе в одном направлении, чтобы каждый маленький человечек смог найти «достойное место под солнцем» и стать настоящим гражданином нашей огромной страны.
Особенности приёмных детей:
1. Размытая привязанность.
Нет разделения «свой-чужой», любого взрослого воспринимает, как своего. Возможно состояние «меня окружают только враги».
2. Расстройство пищевого поведения.
Возможны разные варианты: не чувствует насыщения; не может отказаться от предлагаемой еды, даже когда сыт; демонстративно отказывается от еды. Возможно не сформирован навык жевания. Может запасаться едой впрок. Испытывает привязанность к определённому виду продуктов (хлеб, «Доширак»).
3. Повышенная тревожность.
Может бояться: собак, мужчин, громкого звука, наказания, крика, толпы, веника, душа и др. Расстройство засыпания. Тревожный сон: говорение, лунатизм.
4. Нарушение в эмоционально-волевой сфере.
- Имеет примитивные эмоции (гнев, страх), нет, к примеру, сопереживания, сострадания. Зажатая мимика. Не может правильно распознавать и проявлять эмоции людей (люблю-не люблю, комфортно – не комфортно, радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление, страдание, стыд, презрение). Иногда возможна диаметрально противоположная реакция, например, на ласку в ответ выдаёт агрессию. Может просто не знать, какую эмоцию надо проявлять в каждой конкретной ситуации. Гиперактивность.
- Требуется дополнительное объяснение всех поступков окружающих людей «малыш отходит от тебя, потому что он думает, что ты…» или разборка поступков литературных героев типа «Герда пошла искать Кая, потому что она его…». А также у ребёнка может возникнуть нестандартные вопросы типа « А почему мачеха плохо относилась к Золушке?».
- Не может управлять своими эмоциями, чувствами, действиями. От этого может иметь неадекватное поведение. Хочет дружить со сверстниками, но не знает, как это делается. Бывает не контактен с другими детьми, или, наоборот, навязчив.
- «Ходит в маске». Умело замаскировывает свой истинный характер.
- Может не различать «тепло-холодно», «больно-не больно», «хочу в туалет». Все эти состояния может объяснять одинаково, например, « живот болит».
- Может проявлять немотивированную агрессию на окружающих.
- Тотальное фантазирование, особенно из своей прошлой и настоящей жизни. Часто с целью давления на жалость слушащего. Но в большей части совершенно безвредное и не для какой-либо выгоды.
- Может без разрешения брать чужие вещи.
- Повышенная истеричность, чтобы манипулировать взрослыми. Требует повышенное внимание со стороны окружающих.
- Возможны симптомы истощения нервной системы: плаксивость, апатия, рассеянность, усталость, сонливость.
- Применяет процесс самоуспокоения: раскачивается на ногах, на стуле, сосёт палец.
- Низкая критичность к собственным вещам, одежде. Не любит своё тело.
5. Задержка развития речи, памяти и других познавательных процессов.
Слабый запас слов и не умение строить словесно-логическое предложение, даже в подростковом возрасте. Не может чётко высказать свои желания (сказать «нет!», когда что-то не нравится или, наоборот, сказать «да»), не может правильно объяснить свои мысли, мотивацию собственных поступков. Высказывания односложные: «всё нормально», «я забыл».
6. Агрессия, направленная на себя.
Может относиться к себе, как плохому. Не любит себя, отрицает себя как личность. Испытывает чувство вины «всё что со мной произошло – из-за того, что я что-то неправильно сделал, если бы я всё правильно сделал, то этого не случилось бы». Грызёт ногти, наносит удары себе. Комплекс неполноценности, который выражается даже в походке. Возможно бесстрашное поведение, провоцирование несчастного случая.
Вовсе не обязательно, что у каждого приёмного ребёнка будет проглядываться всё из перечисленных особенностей. Наличие того или иного отклонения может варьироваться от глубины психологической травмы, полученной и в родной семье (если она вообще была в его раннем детстве!) и в сиротском учреждении (имеет значение возраст ребёнка при изъятии из родной семьи и время пребывания в детском доме). Также огромную роль играет темперамент ребёнка, его психологическая «живучесть».
Реабилитировать такого ребёнка непростая задача. Требуется повышенная внимательность и наблюдательность. Такого ребёнка нельзя выделять от других детей ни излишней жалостью к нему, не излишней строгостью, но, работая с ним, следует помнить об особенностях его поведения и развития. Любой педагог, к которому пришёл приёмный ребёнок, имеет возможность оттачивать своё педагогическое мастерство, а также наглядно испытывать радость от значимости своего нелёгкого труда!
Для лучшего взаимопонимания с приёмной семьёй, следует учитывать, что все члены приёмной семьи в той или иной степени испытывают повышенную нервозность, могут излишне драматизировать события, особенно связанные с приёмным ребёнком. Тем более, что многие из них не имеют педагогического, психологического или медицинского образования. Приёмная семья испытывает большое давление и со стороны ближайшего окружения, и со стороны государственных органов, и со стороны медицинских работников. Приёмные родители также проживают все тяготы профессионального выгорания. И семья может распасться.
НО ВСЕ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ ТОЛЬКО В СЕМЬЕ!
Надо помнить всегда, что странности в поведении приёмного ребёнка не его вина, а его беда. И кто как не мы, новоиспеченные их папы и мамы, и вы, их педагоги и наставники, должны им помочь разобраться в своём мироощущении, в своих пока детских горестях и радостях.
И если свои усилия объединят и приёмные родители и педагоги, окружающие ребёнка и в детском саду и в школе, то многое можно преодолеть практически без последствий.
И тогда счастливых людей в России станет значительно больше!
Клуб приёмных родителей

[Флешка]

Любовь, отношение к вашей памятке смешанное. Конечно, ваши побуждения самые лучшие. Но вот лично у моего ребёнка из этого списка только

Повышенная истеричность, чтобы манипулировать взрослыми.

Остального не было. К детдомовским и так предубеждение, а тут прочитает вашу памятку учитель, и будет уверен, что почти все приёмные дети: всего боятся, имеют примитивные эмоции, проявляют немотивированную агрессию, объедаются, наносят себе удары. И будет вглядываться в поведение ребёнка. А кто ищет, тот всегда найдёт.