Новый учебный год, что нового...

Девочки,не знаю куда написать,напишу сюда.
Проблемы у дочки по математике.
Она может решить задачу правильно,но не умеет составить к ней схему.Вот не понимает она их.Зачем они нужны и что это такое.Принцип решения понятен, а все остальное нет.2 класс,если что.
Как можно помочь с этим?
еще например решает пример 35+6-35 путем прибавления 6 к 35 а потом вычитания снова 35.Т.е. не видит этих ньюансов вообще.В чем затык и что нужно проработпть?
Спасибо всем заранее

А что за тема по математике?
Второй класс? Хм...
35+6-35 На ум приходит только это правило.
чтобы вычесть число из суммы ,можно вычесть его из одного слагаемого, а к результату прибавить оставшееся слагаемое.
а+в-с=а-с+в, если А больше с или равно С

НО это правило никак не для второго класса, а как минимум для пятого.

Как бы я объясняла.Записываем на карточках.
35 + 6 - 35. (пять карточек+ доп.карточки с числами 0 и 6). Выклаываем перед ребенком с объяснением.
-Из суммы чисел 35 + 6 (выкладываем эти три карточки) нужно вычесть число 35 (выкладываем карточки -35)..Чтобы вычесть число 35 из суммы чисел 35+6 (все сопровождаем показом пальца или карандаша на числа), можно вычесть число 35 из одного из слагаемых , а слагаемых у нас два-это 35 и 6..Скажи, из какого слагаемого мы можем вычесть число 35?
-Из первого.
-Правильно, из первого, чему оно равно?
-35?
-Мы можем вычесть 35 из 35 потому что эти числа равны, вычти.
-35-35 =0
-Теперь к этому результату мы должны прибавить оставшееся слагаемое.
-Какой у нас результат?
-Ноль.
-К нулю прибавим шесть,будет?
-Шесть.
-Ответ?
-Шесть..

Закрепить стопятьсот раз

Отправлено спустя 2 минуты 8 секунд:
по поводу схематической записи условия задачи - обучение этому начинается с графической записи условий.
Три яблока лежали на столе,одно съели, сколько осталось..
Рисуем три яблока, одно зачеркиваем, ставим вопрос-решаем..
И так далее, усложняя условия..
некогда расписывать счас на эту тему, если не понятно, дополню потом

Сообщение **Lynx** » 16 дек 2015, 09:51

Прокопья Людмиловна: некогда расписывать счас на эту тему, если не понятно, дополню потом

Прокопья Людмиловна, если можно - с пошаговой инструкцией ( или ссылками. где почитать) , как обучать решать задачи ( считает легко, а при решении задачи даже при наличии схемы или рисунка, не понимает, о чем речь)

Прокопья Людмиловна, Спасибо! у нас школа России.Не знаю какая тема

просто решают задачи со схемами.Задачи она решает легко и быстро.А схемы не понимает.Вот именно не понимает как составить схему.С графическим изображением условия трудности.Они чертят схему в виде отрезка как целого и в нем разбивают на части что известно и что нужно найти.
например задачу дедушке 54 года а бабушке 50.На сколько дедушка старше бабущки?.Она изобразила отрезком,составными частями которго являются 50 и 54.А вопрос изобразила как сколько вместе?я даже не проверила в тетради т.к. ответ то она правильный сказала.А училка велела переделать.Стали переделывать-выяснилось что она не понимает принципа вообще.

Я сама эти схемы не понимаю,как по мне -это дурь. Мне как то ближе запись краткого условия. С учителем похоже скоро ваще разругаемся, я учу сына писать краткое условие, она ему зачеркивает типа не нааааааадо так делать,отрезки черти ((((

РыбачкаСоня, наши и условие пишут кратко и отрезки.

ol-ka71, ну хоть так. У нас только отрезки. И ответы вместо "коля на 6 лет старше Маши". "6 лет". А для моего итак плавающего это ужас ужас. Он эти задачи решает, номне понимает ни что он ищет, ни как он ищет. А ответ правильный.

У нас ваще ничего не пишут: ни условие, ни схемы - нате, детки, решайте! Я тоже уже на грани конфликта с учителем. Вместо 4-5 заданий на КР дает 8-9, и все задания на логическое мышление, которое в норме формируется у детей годам к 10-11. А если была задержка? Т.е. дети априори не могут решать ТАКИЕ КР... Выход один - иди, деточка, заниматься к учителю дополнительно и неси денюжку, тогда будешь знать, КАК это всё решать... Предприниматели-менеджеры, млин...

Маланья, самое смешное, что у нс школа частная, а объяснять ребенку приходится мне самой)) вот пыхчу с утра, стараюсь успокиться, все время крутится в башке-за что деньги, блин плачу.Училка у нас-диреткор школы.Она такая обтекаемая, она все что угодно может объяснить так, что ты еще и в дураках останешься))

Lynx, Это мой личный опыт, на истину не претендую. Все задачи я либо прорисовываю с детьми, либо наглядно демонстрирую им в виде раздаточного материала.
Например..У Миши было три зеленых шарика, а красных на два больше. Сколько всего было шариков у Миши..
Сначала мы рисуем (или выкладываем):
три зеленых шарика
Потом я говорю
-Зеленых-три, а красных на 2 больше, чем зеленых, сколько это? Давай выложим столько же,сколько зеленых и еще на два больше.
Рисуем (или выкладываем) красные шары СТРОГО ПОД зелеными.(и вся раскладка у нас идет слева направо)
Ребенок здесь наглядно видит, что значит на два больше...Это значит 3+еще 2, итого, считаем-5
Итак, красных шариков пять..А сколько всего шариков? (делаю круговой жест двумя руками и тут же обвожу пальцем выложеную схему по кругу, помогая понять, что всего-это все вместе..Начинаем считать...3+5 = 7..
Вот это первый этап..Пока ребенок его не освоил, ко второму не переходим.
Второй этап-помочь ребенку перевести рисунок в буквенно-цифровую запись..
Зел.-3 шт.
Красн.-на 2 больше чем (и тут стрелочка вверх)
Далее фигурная скобка с боку и знак вопроса..
Вся эта схема рисуется строго с речевым сопровождением задачи.
Решение.
Ответ.

Оформление зависит от требований учителя..
Так работаю я, на истину не претендую, но у меня детки понимают неплохо..Может, есть иные методы,более действенные. Не исключаю.

Оля, у нас тоже ШР, но такого нет в помине. Там есть тема -упрощение выражений, но она такого типа 40+8+2-20=
Здесь надо объяснить, что десятки складываем с десятками, единицы с единицами..(десятки из десяток вычитаем,единицы из единиц..)Потом складываем вместе то, что получилось и получаем двузначное число..